一周五天，五位老师，五种教学方式｜Five Days A Week, Five Teachers, Five Different Teaching Styles

嗨，我是筱恬老师。今年七月我辞职了，暂别教师这份职业。这三个月在日本东京（Tokyo Riverside School）进修短期日语课程。边学习，边体验当地生活，是我一直向往的慢生活之一。

我们学校每个班级大约有18到20个学生，平均年龄在22、23岁左右。（我们班的平均年龄估计被我这插班生拉高了不少。）班里大部分的学生都在为考上大学院做准备。最让我感到新奇的是，一周五天，每天给我们授课的老师都不一样！

虽说是名学生，但毕竟从事了教师这行业十年之久，所以没来得及改掉职业病—听课学习 Lesson Observation。今天我想借我这小小的空间跟你们分享我在日语学院体验的各种有趣、有效教学法。希望对你们有所启发。

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M老师：精美课件

M老师总有精美易懂的PPT。图片、字体、颜色都能看出老师在准备PPT课件上花了不少心思。练习纸也是精心制作，没有过多的花俏。讲解语法点时，简洁明了。此外，给学生批改的作业上，常会有个可爱的盖章写着“你真棒！”学生看了都说：“卡哇伊！”

W老师：手机也能行

W老师特别擅长使用肢体语言或是声音表达引起学生注意，像是个表演家。上课时W老师不用电脑，而是连接自己的手机到大屏幕上。老师在手机里存了一些上课需要用的图片。比如她在网购平台截的一张蜜瓜的图片，让我们学生看了图片后用当天学的知识点造句。一张滑过一张，方便且能达到学习效果。记得次老师为了给我们演示117这数字有什么用途，直接现场拨通号码。结果竟是AI在报告时间，我们都觉得好神奇！

D老师：神笔马良

D老师偶尔使用手机连上大屏幕展示图片，但更常见到她在板上画画。D老师那简笔画的画功我每次看了都惊叹不已。她能边讲解语法点，边画出她想表达的想法。几秒钟便能画出人事物、表情等。D老师还喜欢编出新语境，让我们练习对话的同时也能操练语法点。

H老师：这是老师的作业

H老师经常从家里带些小东西来为我们讲解知识点时使用。最让我印象深刻的是，当学生有不明白的问题，H老师却无法及时回答时，她必定会记下来，然后说“这是老师的作业，下次告诉你答案。”一周以后，H老师特意准备了PPT解答该学生相关的问题后，才开始上新的知识点。H老师甚至有次为了能更快解答学生的问题，隔天课休时，直接到班里来找学生。

A老师：We are the World

A老师讲解语法点时，喜欢用公式的方式让学生理解怎么变换动词。此外，A老师准备的课件经常会添加学生各国文化的素材。我们班里的同学大部分来自中国，一个越南和一个马来西亚同学（嗯，是我）。比如，在讲解食物时，除了中国菜、老师还会特意准备越南和马来西亚菜的图片；讲解互联网时，会准备各国常使用的聊天软件：LINE、微信、Zalo、Whatsapp等。我觉得关注学生的国家文化是一种老师跟学生建立良好关系的方式。

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每天换老师上课的模式刚开始不太适应，但觉得挺有趣的。我还发现，这些老师竟能做到无缝衔接！（点赞！）除了上课内容都能衔接上，让我惊呆的是学生在课上造的句子、说的话像广播一样，老师们几乎知道我们每节课都说过什么。打个比方，某个周二，在练习某个语法点时，Y同学分享了自己上中学时学校有禁止恋爱令的事，隔天周三的老师竟然也知道了；X同学某天在课上分享了自己打工时的潜规则，隔后天的老师也都知道，并且能在课上延伸话题。我猜老师们是否有本共享的日记本或是老师们给每个班级都建了个教师群，并在群里或是本里写上当天班里发生的大小事。すごい！（厉害）

看了我以上分享的老师们后，你在哪位老师身上看见了自己？还是都在每个老师身上看见了一部分的自己呢？

这短短的三个月，曾经作为老师的我从这五位老师身上学到了很多，不管是精美的课件、简单的画、几张图片或是家里带来的小东西，都能成为有效的教学道具。只要老师愿意多了解学生，跟学生的相处之道也各式各样。我相信教学法并不存在于只有一种最好的方式，就算有，也是各种教学法搭配、结合起来的样子。你觉得呢？

谢谢大家，希望这篇文章能对你们有新的启发。 圣诞快乐！

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彩蛋：

作为十年后返校的老学生，以下是我的真实感受：

1. 忘了上课想上洗手间得问老师（以前开会时都不需要，直奔WC）
2. 不管小学生还是大学生，上课回答问题时，喜欢用”死“字开玩笑。
3. 老师讲课时，总有同学忍不住想跟旁边的同学说话。
4. 即便被老师训了，还是会把最后二三四五句说完。
5. 老师为了让学生练习某个语法点提出问题时，学生总是不按理出牌，逼得老师最后说“你这么回答也行，但我们现在在练这语法……”（Sensei，辛苦了，我懂你的感受……）
6. 同学课上说中文，老师说“上课时请说日文”，全班秒安静。
7. 写作文时，终于明白为什么我以前的学生即便还没学到那些复杂的词汇和语法，但还是想写自己最想表达的想法（嗯，最后错误连篇）
8. 有些同学能边写作业边听老师讲课，实在佩服他们的Multitasking Skill。而我忠于只做一件事，但坏处是只要被别人打个岔，脑部系统需要稍微重启……（毕竟上了点年纪）
9. 老师说：“今天有测验。”同学们反应是“诶？？？”假装没听说。其实老师几周前就说过，教室里的板上也一直写着。（原来这是所有学生的毛病）
10. 老师说：“打开第XXX页。”同学一看是作文题。全班唉声叹气。（都一样）

Non-PPT Classroom Activities 10个非使用PPT的课堂活动

老师们好，今天跟大家分享10个非使用PPT的课堂活动。

这些活动都是从同事、教师群或是一些教科书上学到的，个人觉得用起来特别有效，希望对大家的教学也有所助力。 这些活动的前期准备相对简单，只需纸张、笔、或是打印机。 

 【注】：个别活动已被我改编。 

 文末会附上模板。老师们下载了文件以后，可根据自己的需求进行更改。

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 01 奔跑吧同学！ 

1. 老师事先制作：字卡（1分）、词卡（3分）和句卡（5分）。老师也可只写十张词卡，灵活调整难易度。 
2. 把这些纸张贴在教室外面，走廊或是学生的柜子上。 
3. 把学生分成两人一组，一人为A，另一人为B 。
4. 游戏开始前，请A学生们站在门口排队。B学生们准备好白板和白板笔。 
5. 老师限时两分钟。点击开始。 
6. A学生们跑出教室记下纸上的汉字，然后回到教室告诉B学生。B学生要写下A说的词语。如果B学生不会写，A学生可给予提示，但是不可以代替B用笔写。A学生如果忘记了，可再次跑出教室看。 
7. 两分钟后，互换角色。老师要提醒学生无需擦掉写好的汉字，以方便最后记分。 
8. A和B各玩了两轮后，老师给额外一分钟让学生进行检查并修正。 
9. 老师逐一检查并给分。 

 训练技能：认读、书写、口语、听力 

 02 谁说得快？石头、剪刀、布！ 

 改编自某个脸书视频的活动

1. 老师准备长条纸张。 
2. 每个学生发两条。 
3. 学生在纸上写下该节课学到的词汇 （也可写句子）。词汇之间记得画上分割线。 
4. 把学生分成两人一组。俩学生把写好的纸张排成一长条。 
5. 游戏开始前，学生需认读纸上的所有词汇。 
6. 比赛开始时，两个学生各自从自己的那一段开始边用手指指，边朗读词汇。 
7. 当两方停留在同样的词汇上时，“石头、剪刀、布”。 
8. 得胜方可继续前进，往下一个词汇说。输的一方需回到起点，重头说起，直到两方再次停留在同样的词汇上，再以“石头、剪刀、布”分出胜负。
9. 先到达终点者获胜。 

 训练技能：认读、书写、口语 

 03 抢卡片 

1. 老师根据学生人数准备好词卡，一组一套词卡。（四人一组为佳） 
2. 游戏开始前，学生需认读纸上的所有词汇和说其英文意思。 
3. 老师说一个词汇，学生在组里抢卡片。一张卡片为一分。 

 老师也可说短语，比如老师说：“踢”，学生要抢的卡片是“足球” 

 训练技能：认读

 04 连词成句（字体版）

1. 老师事先准备好要操练的句子，每个句子以不同字体区分。 
2. 老师打印后，按断句剪开，并把所有词卡混在一起。 
3. 学生四人一组，先按照字体分类，然后让老师检查。 
4. 老师检查后，学生才开始组词成句。
5. 先完成的小组可朗读所有句子，或是写下句子的意思。 

 训练技能：认读、口语 

 05 一起来创编故事！ 

1. 老师在纸上打印或写下学生要复习的词语。 
2. 每个学生拿一到两张词卡。 
3. 老师给故事起个头，比如：“从前，小米王国有个贪吃的国王……” 
4. 学生轮流接着说故事，但句子里必须用到手里的词语。一张词卡为一分。如果学生能用额外的关联词或是成语扩展句子，可另得两分。 
5. 学生说的同时，老师可在Words文档边记录。一、方便学生看到故事的整体方向；二、老师可轻易编辑修改；三、记录结束后，老师可打印出来发给学生作为额外阅读。 

 训练技能：口语、听力、认读 

 06 你组对了吗？ 

1. 老师准备两份字卡。一份为主要字卡，另一份为组词字卡。 
2. 主要字卡只需打印一份，组词字卡需打印四份（一组一份，老师根据自己班里的学生做调整。强烈建议老师打印在彩色纸上，不同小组拿不同颜色的卡，以方便最后计分） 
3. 老师在地上（需较大的场地）放主要字卡。 
4. 学生四人一组，老师把字卡发给每个小组。 
5. 小组把组词字卡放在各自的桌上或地上，小声讨论个别字卡可和哪些主要字卡配对。 
6. 游戏开始前，每个小组需站一排，手中持着一张组词字卡。 
7. 游戏开始，各小组成员轮流给地上的主要字卡组词。组完词后，回到小组击掌，以示交接。二号学生便可去接力组词。 
8. 组词结束后，老师逐一检查并请学生一起认读。组得不对的词语，老师可挑出来。 
9. 检查后，师生一起数哪个小组错得最少，那一组便是胜者。 

 训练技能：认读 

 07 欢迎来到XX博物馆

 活动来源：某国际学校戏剧老师 

1. 老师打印学生要练习的对话，并剪成条状。 
2. 把学生分成两组（假设国王与古树两组）。 
3. 学生选择自己角色的其中一句台词，并反复练习。学生练习时，需配上动作还有表情。 
4. “国王博物馆”开放前，扮演国王的学生需在教室各自找个角落并摆出一个准备姿势。 
5. 扮演古树的学生此时将是以观者参观“国王博物馆”。 
6. 各个“国王”前有一个“隐形的按钮”，观者如果点击“按钮”，该“国王”便可以开始演绎自己准备好的台词和表演。表演结束后，“国王”需回到最原始的准备姿势，直到另一个观者点击“按钮”，“国王”再次表演。 
7. 大约三到五分钟后，关闭“国王博物馆”。此时老师和观者针对“国王们”的表演评论，也可选出最佳“演员/模特”。 
8. 扮演古树的学生开始为“古树博物馆”作准备。 

训练技能：口语、认读、表演 

08 你听得见吗？ 

 

改编自韩综《新西游记》里的“寂静中的呐喊” 

1. 老师在小纸上写下句子，剪成条状 
2. 把学生分成三到四组。 
3. 每组派一个学生领取句子。持有句子的学生须站在指定位置（离自己小组成员较远的位置）。 
4. 游戏开始，持有句子的学生要向自己的组员反复大声朗读自己的句子，组员们要把句子写在自己的白板上。 
5. 最快写完或是写对的小组得分。 

 训练技能：口语、认读、书写

09 差异化小任务 

活动来源：某国际学校中文老师 

1. 老师在纸的上半页写下学生要练习的汉字（模板请参考附件），并在纸的下半页准备7种得分不一样的小任务，再以虚线进行分割。（例如：词汇题得一分，句型题得两分。 ） 
2. 打印并跟着虚线剪好，把这些准备好的纸张贴在教室外或走道上。 
3. 活动开始，学生跑出教室，寻找自己想完成的小任务并撕下。 
4. 回到教室开始书写。写完后，老师检查并给学生相对应的分数。 
5. 学生可继续寻找下一个任务并完成。 

 训练技能：认读、书写 

 10 角色扮演 

1. 老师打印角色扮演的卡片。 
2. 活动开始前，学生抽取一张卡片。 
3. 学生模仿卡片上的角色练习对话或是朗读课文。 

 训练技能：口语、认读、表演 

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 希望您喜欢今天的分享！ 

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